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小天鹅课程:让每一个孩子从这里升空

  合肥市西园新村小学1987年诞生于合肥市五里墩立交桥下风景优美的西园新村内,2009年6月16日,学校正式入驻政务文化新区,原汇林小学更名为西小南区后,迄今为止学校已拥有本部和南区两个校区。学校现有教师166人,教学班62个,在校学生3555多名。学校不但教学设备完善,拥有网络教室、红领巾电视台、多媒体教室、多功能活动厅等专用功能教室,还拥有一支高素质的教师队伍。学校先后涌现出全国劳动模范、全国优秀教师、全国模范教师。学校在师生的共同努力下,校风醇正,学校成了孩子们学习生活的“花园、学园、乐园”,师生幸福指数高。自办学以来,学校取得了良好的办学成绩和很高的社会声誉,被评为全国语言文字规范化示范学校、全国信息技术实验学校,省教育系统先进单位、合肥市素质教育示范学校等荣誉称号。其中,《小学校本课程的开发与实施》获安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖二等奖。

  我校校园文化定位为天鹅文化。结合天鹅的特点,我们将“至真 至纯 至善 至美”作为校园文化的落脚点,北区以信息特色文化为抓手,“小电脑,大世界”推进校园文化。南区以“幸福DIY” 课程文化为抓手,创编校本教材,彰显校园文化。共同打造学生的综合素质,综合能力。

  从2001年起,西园新村小学正式创建“信息技术教育特色学校”,并于2005年被评为首批“合肥市特色学校”。在学校信息技术特色的创办过程中,我校教师信息技术水平一直都在全区乃至全市保持领先地位,教师具有较强的信息素养,教育视野开阔,为课程的实施提供基础。不仅在课程内容上,课程开发的形式上,课程教学方法方式上,课程管理和评价的理念上,具有国际视野。

  我校教师教学能力强,中青年教师比例为70℅,是一支活力四射的教师队伍,且教师素质高,在各级各类比赛中频频获奖,教研能力强,具有开拓创新能力。学校现有市、区级骨干教师和学科带头人22人。学校重视教师专业发展和校本课程开发相结合,学校优质的人力资源为幸福课程的开发提供了夯实的基础,目前承担校本课程开发的老师占50℅。

  2010年暑假,为了给校本课程的开设提供蓝本,我们给所有教师布置了一份特殊的暑假作业:自编一本校本教材,主题、形式不限,在学校现有特色的基础上可创新、开发。开学后,教师自编的一百多本教材蓝本新鲜出炉。此外,学校利用每周五下午两节课的时间开设“幸福DIY ”(do it yourself:自己动手做) 课程。“幸福DIY”课程充分依据教师结合个人专长申报、学生选择的自主性原则,开设了琳琅满目的兴趣课程。在实践的基础上,学校形成了较为成熟的课程开发流程:前期调研--申报课程--编写教材--实施教学--总结反思。这些尝试和探索为提升教师课程开发能力提供了基础。

  我校始终坚持“在活动中体验,在体验中成长”,开展丰富多彩的活动教育学生。学校通过环境感染、舆论引导、活动熏陶、社会实践等多种途径,不断开展各种深受学生喜爱的活动:主题队会周活动、“星耀西小”、“欢乐淘宝节”、 “六•一”文艺汇演、冬令营、夏令营、 国际研学休旅、军民共建、艺术节、科技节、信息节、毕业典礼、经典诵读、运动会、社团活动、中小队活动等,孩子们在这些活动中感受幸福、品味幸福。

  学校提出明确办学理念是在建校之初,与之相适应的课程理念正经历提炼阶段,需要得到广大教师的认同过程。课程理念需要一定的具体课程实践基础,校本课程的开发与建设迫在眉睫,需要理顺办学理念、课程理念与课程运作之间的关系,构建一以贯之、内在协调的课程价值体系。

  我校两个校区分别地处蜀山区三里庵西园新村社区和政务文化新区,都是合肥市最热闹的商业圈,文化圈,具有丰富的社会资源,文化资源,是学生认识自我、了解社会、关注生活的重要载体,在开发和利用上与社区合作的力度和深度还有待于进一步挖掘。

  在目前的课程开发中,教师校本课程开发的后劲不足。校本课程的发展需要教师有新的思想、信念、能力和热情,单靠行政命令无法完成。学校还要进一步帮助教师形成新的教育理念、开发利用课程资源、优化课程开发过程、有效实现课程目标。

  学校课程作为三维课程体系的维度之一,没有形成系统的课程系统。学校课程的目标与育人目标的内在逻辑关系,学校课程的内容体系与现行的国家课程、地方课程体系的关系,学校课程的实施途径、课程评价等几个方面的问题有待解决。

  自2009年我校入驻政务新区,天鹅湖畔之后,为了尽快打造南区品牌,在经过深思熟虑之后,我校将校园文化定位为天鹅文化。文化本身是抽象化的,需要有一个具体的载体将抽象的办学宗旨、育人理念具体化、形象化。我们服务的是小学生,更需要一个具体的载体来完成校园文化的传承和熏陶。我们还考虑到,历来国家举办大型的活动等都会设计一个吉祥物,象征着活动的意义,承载着人们的寄托。奥运会的福娃已经成了传播奥运精神的使者,连接奥运情感的纽带。我们也想设计一个动物形象,能让孩子通过这个具体形象的动物形象完成我们的教育设想。

  南区位于天鹅湖畔,我们从天鹅的生活习性中提炼出性格品质:忠贞勇敢、和平善良、优雅高贵、洁白美丽、志向高远、纯洁执着的象征,这是天鹅的良好品质,更应该是西小学子的优秀缩影。更重要的,丑小鸭变成白天鹅的故事激励了许多平凡的人。丑小鸭非常善良,谦虚,有着强烈而美好的梦想。他们有着美丽而善良的心灵,有着美好而执著的理想,并且能为自己的理想去不懈地奋斗,最后变成白天鹅,实现自己的梦想。 由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义,成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。此外,孩子的教育过程本身也是这样的,通过努力,最终我们把一个个丑小鸭们变成美丽的白天鹅。我们希望在深入挖掘天鹅文化的基础上,将其与学校的文化建设有机的结合起来,达到育德为本、励志育人的目的,让每一个孩子都成为“飞翔的小天鹅”。 正所谓:天鹅文化哺育至真至纯好少年,内涵发展培养至善至美优学子。

  小天鹅教育是至真的教育。陶行知先生认为真教育是一种与人民万物亲近、在大自然、大社会里办的教育。千教万教教人求真,千学万学学做真人”是陶行知先生做人的准则。也是他倡导真教育的真谛。真教育就是“追求真理做真人”、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人。”

  小天鹅教育是至纯的教育。纯教育是遵循教育真谛的教育,是摒弃教育杂念和虚伪的教育,是充分尊重每一个个体生命的教育,是彻底贯彻民主、自由、平等价值观的教育。

  小天鹅教育是至善的教育。善的教育就是生命的教育,我们应该在每个孩子的心中植入善的种子,让孩子的生命因善的教育而灿烂。主张用善的教育启发、引导、教育学生,为学生扬起健康成长的风帆。教育学生善待亲人、善待朋友、善得生活、善待自己。

  小天鹅教育是至美的教育。教育之美在于其没有了教育的痕迹,在于其留给人们的自然流畅之感,即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……,润物无声地完成了教育的使命。

小天鹅课程:让每一个孩子从这里升空

  教育就是一种唤醒,不是一味的批评、指责甚至是辱骂,教育就是唤醒至真至善至纯至美的心灵。让每一个学生都能找到自己的优点和特长,都能正视自己的不足,在人生的道路上实现自己的人生价值,体验生活乐趣,像一只白天鹅一样在人生的天空中展翅高飞。于是,我们提出办学理念是:让每一个学生都成为飞翔的小天鹅。

  为使同学们享受丰富多彩的课程,学校以“国家课程的高质量校本化实施”为基础,“精品特色校本课程的开发”为补充,构建了与学生内在发展需求相一致的,有利于夯实学科基础、促进专业发展、提高综合素养、形成自主能力的课程体系。我们认为:

  ——课程即丰富经历。“小天鹅”课程以体验式教学方式为主,采用互动式情景教学,注重操作性,在体验的基础上,以讲授,讨论,角色演练,情景模拟,案例分析等多种形式展开,让学生在做中学,学中做。在课程中,利用心理学、音乐引导、图画、声光电影等多媒体手段,达到全体验、全互动、全震撼的教学效果。课程强调深度引导,侧重实践应用。师生们对于“课程”的理解进入一个新阶段。课程不再是规范的教学内容和教材,也不只是“文本课程”,而是“体验课程”,在特定的教育情境中,每一位教师和学生对课程容都有自身的理解,课程实施的过程是教师与学生共同创造适合其个性发展需要的积极的教育过程。

  ——课程即多彩学科。“小天鹅”课程设置合理规范,将国家课程、地方课程与学校课程进行有机整合,科学地挖掘学生内在潜能,培养学生可持续发展的学习能力,提高了学生的综合素质,使国家课程得到优化、地方课程得到丰富、校本课程得到充实。 既体现了学校的办学宗旨、学生的个性需要,又与国家课程、地方课程紧密结合,注重每个孩子的个性发展,让孩子充分展示自我,得到全面的素养提升,塑造真纯善美的优良品质。 通过多样化的学科选修课程满足学生动态发展的需求,开发的课程做到“全、新、精”。“全”就是要尽可能使课程覆盖学生的主体需求;“新”就是要使课程紧跟时代社会的发展变化,紧跟学生需求及发展变化;“精”就是要打造精品核心课程。构建丰富多彩的学科课堂与艺术课堂,是打造“小天鹅”特色课程的“法宝”。

  ——课程即个性张扬。“小天鹅”课程主张积极向上,个性张扬的教育。张扬是一种积极向上的鲜活个性,是一种意气风发的精神状态;张扬是全力以赴地突破困境,是不拘一格地塑造人才;张扬是一种自信,是一种勇气。没有勇气的人就不敢张扬;张扬是长期的厚积,适时的薄发,是冷静思考后的必要发言。张扬绝不是目空一切的狂妄自大,绝不是不假思索的疯狂叫嚣,绝不是不可一世的张狂。我们开发各种能张扬学生个性、弘扬地方特色、具有实践功能、蕴含德行发展的开放课程、生活课程。

  养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯,遇到有兴趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长,会动手查资料、找答案。

  能大胆提出问题,对所提出的问题进行比较和评价,并会探究涉及提出问题,解答问题,能提出复杂的有一定深度的问题。

  学习从不同的角度去思考问题,尽可能多地寻找解决问题的方法。学习比较全面地看待社会生活中发生的事件,处理生活中发生的问题。

  上课积极发言,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见,在班级发言时声音响亮,意思清楚。

  在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。有表达的自信心,对感兴趣的话题发表自己的意见。

  与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达要有条理,语气、语调适当。能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。

  认真上课、认真完成作业,培养自主学习好习惯。学会做值日、知道上下楼梯靠右走,学会自己整理衣物。

  做文明的人,爱护低年级同学,文明课间。自觉遵守公共秩序,公共场合不喧闹、不拥挤、不喧哗,礼让他人。

  提高艺术方面的综合素养和能力,积累艺术文化深厚底蕴,激发对艺术的热爱之情。

  能从日常平凡小事中,发现乐趣,体验情趣。对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。

  思维具有新颖性和独创性,意志品质出众,能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中.

小天鹅课程:让每一个孩子从这里升空

  学生在搓、捏、压、剪的过程中,掌握一些基本技能技巧,认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,激发学生想象力和创造力。

  掌握乐高积木的活动连接和堆砌方法。船模、车模的制作、航行的基本理论。体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。

  了解机器人的结构组成、基本原理和相关知识。 电子制作的基本知识,电子元件的认识,功能原理,线路板的焊接、检测、功能调试等。

  能够完成几种简单机器人的设计与组装;流程图的简单编程;综合测试有调整。运用自己学过的科学知识,设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品或新方法。

  根据基本的科学原理和经验,设计出选题对象的形态、结构、方法与实施方案。构思时尽可能想出多套设计方案,再根据可行性与实用性精选出最佳结构方案。方案以取材简单、巧妙易行、缺点最少为好。

  了解平台的操作,包含如何构建任务场景、构建机器人、编写程序、资源管理以及仿真过程中的调试操作和各种操作技巧。学生对研究的问题,特定设计的方案,经过反复实验,对获取的材料和数据进行分析、综合得出结论而写出的文章。

  以个人或集体合作的方式参与各种艺术活动,体验艺术活动的乐趣。初步认识各种音乐符号,并在老师的指导下准确试唱简单歌谱;尝试使用一支笔,一张纸,用线描的方式进行想象和创作,还原自己的情感生活;坐姿正确,执笔姿势正确;能按笔顺要求写字,笔画规范。正确书写各种基本笔画。

  用自己喜欢的方式进行艺术性表达,能运用美术、音乐等艺术语言大胆想象,创造性的进行表现。多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力以及动手操作能力;正确书写各种基本笔画和部首。笔画位置正确,熟悉规范,自形端正,笔画有提按。能写简单的铅笔书法作品。

  延伸艺术作品的内涵,了解并感受每一件艺术作品背后的寓意以及创作灵感。观赏自然和各类美术作品的形与色,用简短的话语大胆表达自己的感受;继续指导基本笔画和部首写法,要求书写规范,结构规范,大小匀称、协调,字在格中基本居中。能写简单的钢笔书法作品。

  了解某一门类艺术的特征和发展,获得有关的艺术知识,理解相关作品的文化含义和风格特征,尊重并理解世界文化的多样性。

  认识艺术与生活的关系,感受艺术给我们的生活带来的愉悦的情绪和感觉,在生活中增强艺术修养,做一个有“品味”的西小学子。尝试软笔书法,体验其与硬笔书法的不同之处。

  灵活运用各种艺术活动调整自己的心态和生活节奏,进一步感受“生活即艺术”的理念。在多次练习的基础上总结归纳软笔笔画、写法上的规律和特点,写出一幅完整的软笔书法作品。要求笔画提按明显,结构合理,作品整洁美观。

  、通过教学使学生了解和获得基本身体活动的基础知识和方法,在学习和游戏活动中全面发展学生身体,体验活动过程中的乐趣,

  通过课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体能;学会学习和锻炼,发展体育与健康实践和创新能力;体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往的能力;提高自觉维护健康的意识,基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

  通过课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体能;学会学习和锻炼,发展体育与健康实践和创新能力;体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往的能力;提高自觉维护健康的意识,基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

  提高自觉维护健康的意识、基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

  提高自觉维护健康的意识、基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

  喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

  能在图片、手势、情景等提示和帮助下,听、说常用的单词和简单的句子,乐于唱英文歌谣。

  阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  积累文章中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

  在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

  学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

  依托主题活动进一步教育学生从小做到自己的能做的事情自己做。通过解决自己学习生活困难为抓手,培养简单家务自理能力。

  培养他们的自理能力,改掉依赖父母的生活习惯,培养做事细心用心、不畏困难、持之以恒的品质。

  自己的事情自己做,从小学会自理,可以使自己生活方便,少给人添麻烦,从小培养生活自理的能力,提高学生劳动能力,养成爱劳动的习惯。

  培养学生从劳动中寻找乐趣,培养学生简单的种植和饲养常识。培养学生的从小爱护动植物。

  通过活动,使学生在劳动实践中体验,在劳动中感悟。获取美的感受和劳动带来的乐趣和成就感

  爱校园、爱老师、爱同学,学会走路队。在家中学会自己穿衣、穿鞋,整理自己的学习用品。

  认真上课、认真完成作业,培养自主学习好习惯。学会做值日、知道上下楼梯靠右走。在家里学会自己整理房间、书包和衣物。

  注重个人礼仪,主动与父母沟通交流,体谅父母的辛苦,自己的事情自己做。了解交通常识,遵守交通规则,文明出行。

  公共场合举止文明、有礼貌,学会打电话礼仪,与街坊邻里相处时做到热情、大方、懂礼貌。

  自觉遵守公共秩序,公共场合不喧闹、不拥挤、不喧哗,礼让他人。学习家务劳动技能,主动参与劳动。在家长帮助下,正确管理压岁钱,合理支配。

  爱母校、爱老师,爱父母,学会感恩。参加社会公益活动,奉献爱心,做一个有爱心的好少年。尝试在父母帮助下设计、改造自己的房间,培养动手动脑能力。

  学生不但能从书本或其他资讯中学习知识,还能通过.与人、世界互动来获取知识,汲取别人的精华经验,重新认识自己,认识世界。学生在课堂上受到包括各种知识在内的整个人类文化的熏陶,成为真正意义上的全面发展的人。纯美课堂是追求美的课堂。

  能让学生在五彩缤纷的生活中,获取知识,运用知识,发展思维,培养能力,习得智慧,课堂上所传达的就是集力量、美妙、逻辑于一身的思想。放飞学生的心灵和思想,围绕教学目标让学生畅所欲言,说出自己内心的真实想法,实现和同学、老师的真正交流,营造“和谐”的学习氛围,感受心灵自由带来的快乐。(二)推进“纯美课堂”的策略

  、制定纯美课堂的教学标准根据国家《课程标准》,按照小天鹅课程的目标,制定对本校学生具有适切性的、校本化的纯美课堂实施纲要,形成标准一致的纯美课堂教学标准。

  、建构纯美课堂教学模式纯美课堂要回归教育之本,才能实现新的超越。课堂教学就是在合作交流中探究解决问题,在老师的启发下帮助学生解决问题,一切以学生为中心,带着探究的问题进课堂,问题解决后生成新的问题,再带着问题去研究,纯美课堂的模式应该如此。老师由单纯的知识传授者转化为学生的引导者,老师再也不是自己一桶水给学生一杯水或自己是鲜活的小溪才能给一桶水,而是教师带领学生共同寻找源源不断的鲜活溪水。

  围绕六小课程打造课程文化在对纯美课堂认同的基础上,对全校师生进行纯美课堂的深度渗透,使纯美课堂的理念深入到学生的学习、生活中,深入到教师的每一个教育教学活动中,打造学校的课程文化。

  在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,推进素质教育、培养创新精神仍然是纲要精神落实的战略主题之一。为了更好落实纲要精神,提升西小学生的创新素养,我校开始实施创新素养培育实验项目“小科学家计划”。结合我校实际情况、办学特色,以西小课程规划方案为指导,制定西园新村小学“ 小科学家”基础课程实施方案。

  根据学生的习惯和个性特点,让学生自主选择自己喜爱的学习方式。在读中学、玩中学、做中学;在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习。教学中要大力提倡让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。

  一、二年级着重培养学生的创新意识。使学生具有良好的问题意识:能从不同的角度去思考问题,提出问题,具有良好的质疑意识。 三、四年级着重培养学生的创新思维,即:求异思维:让学生从不同的角度寻找解决问题的多种方法,对问题一题多解,一题多问;逆向思维:学生能从问题出发,探索解决问题的条件;直觉思维:使学生初步养成在没有事先思考或逻辑分析时,敢于猜想解题的方法或结果;形象思维:具有初步的几何空间想像能力。五年级着重培养学生的创新实践能力。在有了一定的创新意识、创新思维后,学生通过探究、尝试、操作等手段,理解数学知识的形成过程;通过新知识与原有知识的联系,形成一个新的知识结构体系。学生能学会手脑并用,敢于参与尝试,敢于操作实践,能对所学知识灵活运用。通过动手实践,培养学生的创新实践能力。

  思品学科:学贵有疑,创新意识来自质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此在思想品德课教学中教师要尽量让学生自己发现并提出问题,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中,在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时,我们应采用各种教学方法,引导学生质疑。

  实践、探索的过程是创新的过程,要让学生去创新,就必须放手让他们大胆实践,勇于探索。在教学中提出研究、探索方法以后,就放手让学生分小组讨论,结合课堂上的案例分析材料围绕中心问题进行实践、探索,并鼓励学生想出不同的办法进行讨论,尽可能地多发现自然(科学)事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索,使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验,为进一步研究和深入认识打下基础。美术学科:

  要充分发挥美术学科的特点“寓教于乐”的特点,创设良好的学习环境,鼓励学生大胆参加活动,培养他们的自信心。让学生在美术上创造力,运用到日常生活中,要让学生通过实践来证明自己具有创造能力。信息学科:

  要充分调动学生学习现代信息技术的主动性和积极性,以促进其创造性思维能力的充分发挥。2

  根据学生年龄特点以及兴趣爱好,全面开展课外兴趣教育活动。一二年级以班级为单位,参加航模制作活动,数学思维拓展的培养,每星期五每班开展课程超市,组织学生参与的科技制作,折纸、科学幻想画、乐高机器人,艺术技能学习的有表演的,合唱、书法、诗朗诵、阅览、电脑制作等活动。三年级以上的学生,根据学校开展的科目,自己根据爱好选择喜欢的科目,如科技小实验、电子百拼、灭火机器人、科技小发明、建筑模型等。

  (3)、学校科技教育制度划。每年11月举办科技节活动。活动内容系列化。(4)、重视科普宣传活动。要以学生为主体,与学生班队活动、升旗仪式等紧密结合,集中开展了一系列科普宣传:a、科普专题讲座,讲解“科普”;b、“国旗下讲话”宣传“科普”;c、主题班会、队会,议论“科普”;d、科学幻想绘画比赛,描绘“科普”;e、设计科技小报,了解科普;f、订阅科学刊物,学习科普。使学生在群书博览学习中吸取科技知识营养,获得智慧的结晶;在丰富多彩科普宣传中增强科技创新的力量,提升科技创造的能力。

  (5)、开设课外兴趣小组活动。要利用周五第二课堂,双休日和寒暑假,开设各种兴趣类小组科技小制作组,小创造小发明组,三模活动组、电脑机器人等。另外,学校还根据每学期市、区的科技类比赛组建各支训练比赛队伍,为了确保兴趣小组和训练比赛队伍的活动质量,我们还精心安排了业务能力精,责任心强的辅导老师担任辅导训练工作,在具体的辅导工作中,我们要求辅导老师做到辅导有目标,目标有内容,内容有落实,落实有效果。通过活动,激发了学生爱科学热情,又鼓励了学生的独创性和合作性,这样学生的科技意识,创造思维,动手能力都有较快的提高。

  (6)、定期组织社会实践活动。由校科技辅导教师与家长共同组织,充分利用社会、家庭资源,指导孩子进行阅读、收集、处理现代科技信息,辅导孩子开展科技小制作、小实验、小发明活动;组织孩子参观科技教育基地、听取科普知识讲座、参加课外科技实践活动;做到全面关注、加强实践、学有所用。经常组织学生开展了“我是小小发明家、知郑和学郑和、七巧智慧、科技环保小制作、节能减排”等一系列科学实践活动,激发了同学们“讲科学,爱科学,学科学,玩科学,用科学”的热情,营造了学校良好的科普氛围。

  在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,坚持全面发展的育人观念,加强美育,培养学生良好的审美情趣和人文素养以促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为了更好落实纲要精神,全面提升西小学生的美育素养,我校开始实施创新素养培育实验项目“小艺术家计划”。结合我校实际情况、办学特色,以西小课程规划方案为指导,制定西园新村小学“ 小艺术家”基础课程实施方案。

  坚持德育为先。立德树人,把社会主义核心价值体系融入课程中。以国家课程为基础,在语文、数学、美术、综合实践、体育、音乐等学科的学习上辅以中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育,引导学生感受每一门课程中所蕴含的美的因素:语言文字之美、逻辑推论之美、正确的健康理念以及培养一双善于发现美、创造美的眼睛,从小树立健康、正确的“美”的理念,增强学生的民族精神、时代精神、公民意识。

  坚持全面发展。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2

  根据学生年龄特点以及兴趣爱好,分层开展课外兴趣艺术教育活动。一二年级的学生年龄小,活泼好动,艺术课程设置和开展以有趣、操作性强为主,引导学生积极参与美术科幻画、秧歌表演、折纸、乐高机器人,陶泥、合唱预备班等活动。三年级以上的学生,已有了一定的思想和创造能力,他们可以根据子的兴趣选择喜欢的科目,如舞蹈专业队、书法队、合唱团、手工坊等。

  以音乐、美术、书法等国家指定教材为抓手,引进社会优质教育资源为我所用,如民乐团、管乐团、舞蹈团、空竹社等校外资源优秀丰富的课程老师进行授课,使学生的艺术审美能力得到专业化的指导和提升。

  (4)、重视艺术教育活动的全面参与、展示和评比活动。以“面向全体学生”为总的指导思想,力争让每一位孩子都能自信、充分的展现自己。班级参加评比的学生一定要在学生全体参与、展示的基础上评选出来,要让每一位学生真正觉得“舞台”属于每一个人,觉得“我就是我,是颜色不一样的烟火”。从班级里选拔出来的学生由专业的辅导老师进行训练,承担学校各项外出比赛任务。通过活动,激发了学生的艺术热情,培养了学生在活动中的独创性和合作性,有效提高学生的艺术素养。

  以阳光体育为载体, 遵照“健康第一” 的指导思想, 强调实践性特征, 突出学生的学习主体地位, 努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式, 重视教学内容的基础性、 选择性及教学方法的有效性和多样性, 注重激发学生的运动兴趣, 引导学生掌握体育与健康基础知识、 基本技能和方法, 增强学生的体能, 培养学生坚强的意志品质、 合作精神和交往能力等, 为学生终身参加体育锻炼奠定基础, 促进学生健康、 全面发展。

  近几年来在上级的正确领导下, 我校积极参加各级各类比赛, 均取得了不俗的成绩: 田径、乒乓球、健美操、棋类等比赛更是在省、市、区各级比赛中获得一、二等奖, 确定了“以特色促发展” “以特色打造品牌” 的发展思路, 并将运动会发展成为我校的一项群体运动, 并逐步引向深入并拓宽领域, 并形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展, 形成鲜明的办学风格, 使师生在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性, 从而深化素质教育, 提高教育教学质量。

  ( 3)应创设民主、 和谐的体育与健康教学情境,有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法,引导学生在体育活动中,通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法,培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力, 开展富有个性的学习,不断丰富体育活动经验,学会体育学习和锻炼。

  应在运动技能教学的同时,安排一定的时间,选择简便有效的练习内容, 采用多种多样的方法, 发展学生的体能。

  .应高度重视学生之间的个体差异,在体育与健康教学中做到区别对待、 因材施教, 特别要关注体育基础较差的学生,有针对性地采用相应的教学方法, 提高他们的自尊和自信, 促进每一位学生更好地发展。

  在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,推进素质教育、培养创新精神仍然是纲要精神落实的战略主题之一。为了更好落实纲要精神,提升西小学生的语文素养,我校开始实施人文素养培育实验项目“小文学家计划”。结合我校实际情况、办学特色,以西小课程规划方案为指导,制定西园新村小学“ 小文学家”基础课程实施方案。

  英语学科:通过英语课程的学习,培养学生英语阅读习惯,提高英语阅读能力;帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。

  文学社是孕育培养文学人才的摇篮,是开展校园文学活动最具活力、最有吸引力、最为精彩生动的基层组织。组织开展具有我校特色的文学社团活动,为学校开展师生阅读、写作活动创造基本条件。

  为了更好地为学生的文学活动搭建更广阔的平台,要积极和各种网络、报社等单位建立长期的合作、协作关系。(3)设立西园新村小学读书节

  以每年4月23日世界阅读日为契机,启动我校一年一度的“读书节”,组织开展系列主题读书活动,着力推介小学生阅读书目和师生原创的优秀文学作品,培养中小学生良好的阅读写作习惯、方法和能力,拓宽阅读范围,激发文学兴趣,发现、培养、选拔有文学潜质和文学爱好的学生,创设以文学社为活动主体的阅读写作氛围,逐步形成全校文学素养发展水平的动态评估奖励机制,让浓郁的书香洋溢校园,让阅读写作伴随学生成长。

  开设专题讲座。邀请作家、学者前来讲座,也可充分利用本地资源,邀请当地的作家、专家开设专题讲座;

  开设“小文学家”论坛。鼓励引导优秀文学少年之间开展合作交流,形成各类笔友会、博友会。

  举办“故事会”、“演讲会”、“辩论赛”。在各学段开展各类主题鲜明、形式多样的“故事会”、“演讲会”、“辩论赛”,以培养和发展学生敢于言说、善于倾听的口语交往能力。

  向全校学生推荐阅读书目,提高学生对书籍和信息的甄别、选择与价值判断能力,引领学生博览群书,打好精神底子,提升人文素养。

  采用小学生喜闻乐见的班级读书会、诵读比赛、舞台剧、课本剧等灵活多样的活动形式,引导学生在名篇诵读、情景表演中进行积累及深度体验。

  举办现场作文比赛。对逐级推荐入围“小文学家”评比的学生进行现场作文比赛,分学段进行评比活动。根据比赛成绩确定“小文学家奖”和“小文学家提名奖”。参赛的优秀作文请名师点评发表。

  举办博客大赛(待条件成熟时举办)。鼓励引导学生学会观察、描写自己以及身边的人和事,在校园网上开展以“我和书的故事”、“我与学校”等内容为主题的博客大赛。本活动分学段组织活动。

  综合实践活动”课程是《基础教育课程改革纲要》中的核心课程。它向我们的教育提供了新的发展机遇和挑战。开展综合实践活动,归根结底,是为了学生将来的生存。综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。开展综合实践活动的过程中,我校以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力;注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法,获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完美人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。

  我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好,满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手,着眼于学生的综合素质发展,培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发,启发引导学生积极思考,让学生提出各自感兴趣的活动话题,归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。在此基础上,再让学生确定各自的活动内容,自动生成了课题。活动思路为“自己确定研究对象──进行综合实践活动──汇报自己的所得所想”。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。

  (1)关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动,是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越,建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域,是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

  (2)回归生活。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界,从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。

  (3)立足实践。不再局限于书本知识的传授,让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学的知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。

  (4)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比,综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中,学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题。在这一过程中,学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于,要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任,尽可能创造条件,让学生在积极探索、主动实践的过程中,不断地有所发现、有所思考、有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新人材奠定基础。2、实施途径

  增加科技含量,赋予劳技教育更多发明创造的内容,培养学生的劳动观念,给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程,使劳动技术变得富有生命力。

  在教师指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。重点进行小课题研究。

  (3)学生根据确定的主题找相同的主题的学生组成小组,每组6-8人,由学生和导师进行双向选择,确定“导师”。(4)综合实践活动课程实施的一般流程图

  (六)以“‘天鹅之星’评选”为抓手,推进“小绅士课程/小淑女课程”的实施

  在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,推进素质教育、培养创新精神仍然是纲要精神落实的战略主题之一。为了更好落实纲要精神,提升西小学生的创新素养,我校开始实施创新素养培育实验项目“小绅士/小淑女课程计划”。结合我校实际情况、办学特色,以西小课程规划方案为指导,制定西园新村小学“ 小绅士/小淑女课程”基础课程实施方案。

  在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 认识中华文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。培育热爱祖国语言文字的情感,自信心,养成良好的语文学习习惯,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,能正确工整地书写汉字,具有独立阅读的能力,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

  音乐学科:通过音乐学习丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度。使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

  小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导,以满足学生的身心需要为目标,以学生社会生活为基础,注重学生在主动学习的过程中,初步掌握认识社会事物和现象的方法,提高道德判断和行为选择能力,发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

  (1)、开展礼仪教育和各种主题活动。根据学生年龄特点以及兴趣爱好,全面开展主题教育活动。一二年级以班级以爱祖国、爱校园、爱老师、爱同学以及做为小学生应会的礼仪内容为基本,开展参观校园、学习少先队礼仪、会排队、学唱队歌、敬队礼学习整理书包、课间文明礼仪等学习活动。三年级以上的学生,根据学校开展的科目,自己选择喜欢的科目,如制作贺卡送妈妈、参加校园艺术节、收拾整理自己的房间,参与校园红领巾淘宝节等。

  (2)、国家课程校本化,音乐、美术学科为抓手,引进社会优质教育资源,对学生开展艺术能力的培养。通过国家课程培养学生学会发现美、欣赏美、展现美和创造美的能力。

  (4)、开设课外兴趣小组活动。要利用周五课超时间,开设各种兴趣艺术小组。有合唱队、舞蹈队、民乐团、管乐团、秧歌队、竖笛队、绘画组等,学校还根据每学期市、区的艺术比赛组建各支训练比赛队伍,为了确保兴趣小组和训练比赛队伍的活动质量,我们还精心安排了业务能力精,责任心强的辅导老师担任辅导训练工作,在具体的辅导工作中,我们要求辅导老师做到辅导有目标,目标有内容,内容有落实,落实有效果。通过活动,激发了学生展现美、表现美的能力。(5)、定期组织主题活动

  由学校与家长共同组织,充分利用社会、家庭资源,指导孩子进行中小队活动,制作花束、参观美术展、聆听音乐会等。